Чудесные идеи для уроков можно найти на сайте с заданиями к Всеросу по литературе. НАпример, итоговым заданием после чтения пьесы Грибоедова "Горе от ума" может стать вот такое задание:

В марте 2023 года в Саратовском драматическом театре состоялась премьера спектакля «Анна Каренина» (режиссёр – Иван Комаров). На сайте театра спектакль обозначен как «Подлинная история, рассказанная Фру-Фру» (Фру-Фру – лошадь Вронского).

Представьте, что вам – пресс секретарю регионального кукольного театра – нужно выступить на радио и рассказать о следующей готовящейся к выходу постановке 

 Подлинная история, рассказанная часами в доме Фамусова

Коротко опишите режиссёрский замысел постановки, 

декорации, 

главную идею сценографического решения, 

обоснуйте необходимость выбора особой точки зрения, 

принципы отбора событий и степень информированности «рассказчика» о происходящем.

К лирике Пушкина

 Задание подсмотрела сети и тут же на уроке применила. Получилось довольно неплохо)
Итак, вводная часть.
Представьте себе, что вам удалось побывать на интервью с Пушкиным. Какие бы вопросы вы задали ему про его творчество, про его поэзию?
Дети записывают свои варианты в тетради. Далее спрашиваю, что записали, выписываю основное на доску. В принципе, список получился именно тот, что и был нужен:
- какова цель написания стихов?
- что помогает вам писать стихи?
- где вы черпаете вдохновение?
- сколько времени вы тратите на написание одного произведения?
- помните ли вы все свои произведения?
- сколько раз вы правите строчки?
- для кого вы пишете свои стихи?
   Далее предлагаю поискать ответы в самих стихах (а как же, именно там все и есть )))
Что брали для анализа:
- "Пророк" (разобрали вместе, нашли все смыслы и ответы записали в тетрадь к нужному вопросу),
- "Поэт" (1828 г.)
- "Эхо" (1831 г.)
- "ПОэт и толпа"
- "Разговор книгопродавца с поэтом"
- "Памятник"
 Список может увеличиваться, смотря сколько часов вы отвели на эту тему.
Успели посмотреть на уроке немногое. Просила дома доработать с вопросами и ответами.
Для понимания: про "Памятник" будем говорить на уроке после проверки домашней работы) Говорить и сравнивать с другими "Памятниками".

Рассказы Е. Замятина

 Ну вдруг кому...  11 класс, Замятин.

В 11 классе предлагают читать роман Замятина "Мы", но после ИС далеко не все дети готовы вкладываться душевно и физически в большие тексты. Думаю, как и многие, я перехожу на короткие рассказы, которые и для подготовки к ЕГЭ хороши и не нарушают временных рамок изучения литературы.
Так было и с Замятиным.
Параллельно с поэмой Блока "12" читаем рассказ Замятина "Дракон". Шаг за шагом открываем текст (сложила листочки так, как это надо для чтения и осмысления) и погружаемся в Петербург 1918 года. Находим параллели с поэмой Блока и много говорим об образе города.
Далее к творчеству Евгения Замятина обращаемся, когда говорим о гражданской войне. Совсем небольшая сказка для взрослых "Арапы" позволяет поговорить об отношениях белых и красных, о разных взглядах на одни и те же вещи.  (Следом, конечно, идут рассказы Бабеля "Соль" и "Письмо" и Шолохова "Родинка".)
Наглядно представить Петроград 1921 года помогает еще один рассказ Замятина "Пещера". И снова город, туманный бредовый мир, который требует  от героя не только духовной жертвы, но и физической. (И да, параллели с Раскольниковым, с Евгением из "Медного всадника"...)
Занырнуть в  анализ рассказа "Пещера" позволяет статья "Петербургский миф в рассказах Е. Замятина 1920-х годов", автор - Толоконникова Светлана Юрьевна. 
 При чтении использую такой прием: каждый ряд , читая, ищет в тексте нужный материал. (Это позволяет сэкономить время при анализе.)
1. Образ Петрограда (образы, цвета, Божество, которому поклоняется весь город)
2. Мартин - главный герой рассказа (портрет, мысли, воспоминания). Акцент на том, что было и каким стало/ почему так случилось/ к чему приводит такое раздвоение личности...
3. Маша - героиня рассказа (портрет, мысли и чувства героини). Почему ей герой позволяет умереть первой? Жизнь через смерть? 
И город, который довлеет над героями и поглощает их.

ЗЫ: это примерные направления для анализа. Думается, что каждый из нас сам сможет выстроить беседу с учениками.

 От безысходности, что не читают, взяла на урок литературы в 10 классе ("Обломов", однако) такое задание: представьте себе, что вы сценаристы и готовите фильм "Обломов как роман о любви". Наша задача - показать развитие и гибель ( а как же, любовь - то ни к чему не привела - обсудили с теми, кто читал) любовных отношений Ольги и ИИ.

Подобрала сцены ( главы):
- знакомство и "планы Ольги на Обломова"
- 1-ая встреча в аллее
- встреча на горе
- объяснение в любви и предложение
- сомнения (ч. 2 гл. 10, письмо , и ч. 3 гл. 7-8) 
- разрыв
 Распределила между мини группами. Обсудили, что должно быть отражено в сценарии: где, кто, какие чувства у героев, детали, помогающие увидеть переживания героев, диалоги (не все, а только самое важное). Выяснили, что явилось символом любви героев (опять же помогли читавшие: ветка сирени). Просила, чтобы о ней было в каждом отрывке.
В процессе дети спрашивали, нужна ли музыка, а как лучше показать внутренние монологи героя, а кто будет читать за ОИ, ведь в классе 3 девочки, а групп 6. (Мысль заходила! И это здорово!)
Сегодня на уроке слушали (5-7 минут на группу) и рисовали график про накал страстей в этой любовной истории. ("Театр у микрофона отдыхает!"-думала Я все время :) )
Одно жалею, что не успели дослушать одну группу и сделать вывод: почему отношения сошли на нет. Но , надеюсь, что до вторника эмоции не пропадут. А их сегодня столько было !!!!
ЗЫ: 
- Какой он душный!!!-сказал мальчик в конце урока. И ведь он прав!

 Учебный год, как правило, на литературе начинается с изучения литературных древностей: "Слова о полку Игореве", произведений Ломоносова , Державина. И составители программы ничего не нашли лучше, как дать для знакомства с творчеством Ломоносова и Державина унылые оды, почти все слова из которых детям не понятны.

Как же можно разнообразить уроки, например, по творчеству Ломоносова?
1. Взять для анализа не оду, а стихотворение "О пользе стекла". Например, я выстроила урок таким образом:
- делю стихотворение на части, раздаю на парту и прошу перевести с русского на русский (разобраться в сути прочитанного),
- подготовить исторический комментарий и выразительное чтение,
- понять, для чего использовали стекло в 18 веке.
На втором уроке все собираем и выписываем "пользу стекла" для 18 века, добавляем примеры из нашего времени.
2. Можно взять для анализа стихотворение "Кузнечик". И не только его разобрать, но и сравнить со стихотворениями других авторов про это насекомое. (Идея не моя, а Храмцовой Р. А., коллеги из московской школы 1514).
Мария Петровых

Кузнечики... А кто они такие?
Заглядывал ли ты в их мастерские?
Ты, видно, думал - это кузнецы
И в кузнях маленьких поодиночке
О наковаленки бьют молоточки,
А звон от них летит во все концы?
Но это заблужденье. Ты не прав.
Не кузница в траве, а телеграф,
Где точки и тире, тире и точки
Бегут вплотную по звенящей строчке
И наспех сообщают обо всем,
Что в поле и в лесу творилось днем.
1957

Геннадий Айги
ТРЕТИЙ КУЗНЕЧИК
(К Кузнечикам В. Хлебникова и Э. Каммингса)
Сыну Андрею

трепещет знак-кузнечик
над полем и под небом! —

(знак — Разуму: быть стражем!
самим собою быть) —

знак препинанья
из окрасок двух:
немного Поле
и немного Бог
1967
3. Использовать статью с сайта "Полка": https://polka.academy/materials/908

 В этом году решила с 11 классом на литературе анализировать "шум времени". Интересно посмотреть, как мир откликался на происходящее, как менялся темп жизни.

Сразу оговорюсь, что идея урока про время не моя (коллеги из московской школы): я ее немного модифицировала и провела. Хотела сделать пару, получилось аж три урока.
Говорили, что такое время, сравнивали наши предположения со словарем Даля. Увидели, что язык живой, что много значений изменилось).
Подбирали прилагательные и глаголы про время . (Привет эпитетам, фразеологизмам из ЕГЭ). Поняли, что использовали много глаголов про быстроту движения времени, а мало про неспешный ход. Обсудили, почему так получается, влияет ли возраст на это и т.д.
Говорили о взаимодействии человека со временем: как мы влияем друг на друга.
Читали отрывки из "Алисы" (диалог Алисы и Шляпника про то, как время тебе отомстит, если ты его убьешь), стихотворение Б. Окуджавы "Былое нельзя воротить -- и печалиться не о чем..."  и В. Высоцкого "Замок временем срыт и укутан, укрыт...". Просила подумать: в каком смысле тут используется "время", что автор думает/ понимает про время. Дописывали в процессе схему о взаимовлиянии времени и человека.
Говорили о том, можно ли время увидеть, услышать, потрогать . Дети вышли на большое количество жизненных метафор)))
Читали коротенькие зарисовки из повести Мандельштама "Шум времени". Искали точное указание на историческое время (года? как течет жизнь в это время?) И выписывали в два столбика звуки времени и как время видит автор.

Д/з: написать небольшое эссе по сделанным по зарисовкам Мандельштама записям: время 90-х 19 века. (Цель - обобщить сказанное на уроке.)

На следующем уроке будем читать варианты и плавно выйдем на Чехова.
Идея была такая: сделать с учениками в течение года проект "Шум времени". Что делаем: звуки и цитаты из разных произведений к этому. (Проект пока в наметках, на стадии разработки, так сказать)

 Как часто вы в своей работе используете мультфильмы? Я, если честно сказать, не очень. В основном на литературе, когда есть хорошие варианты переложение классических произведений на язык мультипликации. Например, отличный вариант "Как мужик двух генералов прокормил" по мотивам сказки Салтыкова-Щедрина. "Почему по мотивам?"- спросят смотревшие? Да, сказка и мультфильм совпадают... почти... В чем разница? Досмотрите до конца и увидите. Кстати, на этом различии можно и проблемный вопрос придумать на урок)
Но есть масса мультфильмов, которые не по классике, но смотреть и обсуждать их можно.
Например, "Фантастические летающие книги Мистера Морриса Лессмора" 

 

Этот мультфильм подойдет для разговора о том, что дает человеку чтение книг. Смотрите и ... обсуждайте, пишите, рисуйте, спорьте ... Нет предела совершенству.
Или вот для старших классов мультфильм о балансе: как его можно сохранить в нашем мире. Или  это повод поговорить о том, что может нарушить баланс.

А еще я могу предложить вам ссылку на сайт киностудии "Союзмультфильм". Здесь собрана масса авторских мультфильмов. Необычных. Неординарных. Но ведь именно это и интересно.

Авторские мультфильмы.