воскресенье, 6 января 2019 г.

"Евгений Онегин"

  Ровно год назад в одном посте собирала все ссылки по роману Л. Н. Толстого "Война и мир". В этом году решила остановиться на "Евгении Онегине". Итак, что же интересного можно взять для своих уроков:

- система уроков от О. Ю. Смирновой, сайт "Пригорок",
- маленькие хитрости от В. А. Белкиной,
- "Онегинское поле", игра по роману, Скулачев А. А.,
- "Из дневника учителя литературы", уроки по "ЕО", Скулачев А. А.,
- школьная программа для взрослых "О том, как мы не умеем быть счастливыми", О. В. Смирнова,
- презентация выступления Ю. Б. Петрухиной "Как мы ЕО читали" (естественно, в презентации только картинки, но стоит обратить внимание на фильмы, что использовала Юлия Борисовна для вхождения в роман и для выхода из него, да на альбом, что делали они с ребятами после прочтения).

- Ю. Лотман "Комментарии к роману".

- Отклики читателей на первые главы  романа "Евгений Онегин".


Продолжение следует...) 

вторник, 18 декабря 2018 г.

7 класс. По программе "Песнь о вещем Олеге". Понятно, что читаем, пересказываем от лица любого героя (всегда получается интересно), иногда рисуем. А вот как можно в этот текст включить детей? Такой вопрос задал коллега из МОсквы Скулачев Антон Алексеевич. Вот что накидали коллеги.

Марина Янева Они так любят читать по ролям. Правда, у меня 6-ой. Ну и вопросы. А почему князь Олег так говорит, а Волхв почему так? К характерам. К "вещему". К земному и небесному. В итоге вышли на "веленью божию, о муза")
Мне понравилось) 


Юлия Силинг Ох, 5 рано, ИМХО. У меня 7, я читаю 5 Вещих Олегов... А 5, возможно, через разговор о бытовых суевериях, приметах, гаданиях. Что парадоксального в самом желании знать что будет.

Павлова Арина Мы начинали с Самойлова "Я маленький, горло в ангине..."

Natalia Lesskis Как всегда, спою дифирамбы учебнику Архангельского-Смирновой (и его авторам). В 6 классе очень хорошие к нему вопросы. Мы читали после былин. Просто читали, а потом говорили и писали про судьбу/предопределение. Их это очень волнует. 

Павлова Арина И еще двигательно разыгрывали диалог Олега и Волхва. Как сидит один (приняли позу - обсудили состояние), как идёт и говорит другой (то же самое). 5 класс через положение тела многое пережил и понял.

Татьяна Еремина Заставляете думать). А если начать с модели: а вот ты князь, а ты волшебник (волхв, кудесник). О чём бы спросил князь? А что ответит (мог бы) кудесник? А князь? То есть придумать сначала)

Sofya Piskounova Диафильм посмотреть :) В сети есть клип, где нарезано все: и советский диафильм, и роскошный Билибин, и фотографии гадюк. Потом, там огромное количество незнакомых слов, пусть каждый возьмет по одному, дома узнает его значение и составите вместе словарик (пригодится). Заодно вспомнить, кто такие Олег, Игорь и Ольга. А потом уже - да, и Эдип, и Пушкин-пророк и фсётакое 

анна Чумаченко Я тоже всегда сравнивала с летописью, но для затравки , мне кажется, будет интересно сравнить и с песней Высоцкого «Вещий Олег» Я бы сейчас , если бы преподавала в 5 классе, пустила клип с песней Высоцкого. советую посмотреть в интернете текст и клип.

Елена Ильницкая А еще можно идти от противоречия в 2 летописях о месте захоронения князя: ПВЛ-КИЕВ. Новгородская летопись- Ладога. Над Волховом есть курган. Там обозначена могила вещего Олега. А у нас "постижение прошлого"- нужны факты. А что остается после жизни человека: возможно, могила. А если рода княжеского- письменные упоминания. Есть 2 летописи..есть курган...есть поэтический образ, который все же вещает об окончании жизни . Но не на каждую жизнь/судьбу такая "борьба" за место рождения/захоронения/происхождения (параллель с АС все равно напрашивается). А значит, и наш князь-личность, сохраненная историей и литературой.
Управление

И статья в тему Старая Ладога. Здесь начинается Русь".

Наталия Шестакова а мы шли от идеи: можно ли изменить свою судьбу? Правда в 7 классе. Можно начать с высказывания "Когда боги смеются?"

Анна Полякова Мы с 9 классом сравнивали "Песню" с кусочками про Олега в ПВЛ и с "Думой" Рылеева) И пошли от того, почему тому или иному автору оказывается важен/интересен тот момент жизни Олега, который он, собственно говоря, изобразил. В 9 классе пошло очень хорошо. Но 5 не 9, конечно...

анна Чумаченко Точно! В « Днях Турбиных« Николка поёт. Не знаю, насколько будет уместно в пятом классе

Виктор Симаков Я шел от западных баллад и поэтических легенд. Вот вам про Робин Гудп, вот про пиктов (Вересковый мед), а вот что у нас получилось. 
ЗЫ: собрала все для себя, чтобы не потерялось. 

понедельник, 10 декабря 2018 г.

    Идея этого урока была подсмотрена у Елены Ворониной, коллеги из Санкт-Петербурга лет 8 назад.  Но то класс не подходил под идею, то я не в настроении была, срослось все качественно только вот в этом году. Что-то добавлено, что-то переосмыслено, и вот, получилось.
 О чем же говорили на уроке? О молодости, о восприятии действительности, о влиянии исторических событий на чувства и состояние человека.
Что рассматривали? Для начала два стихотворения: "Молодость" М. Цветаевой и отрывок о молодости у Э. Багрицкого "Нас водила молодость в сабельный поход..." (кстати, это стихотворение предложили дети лет 5 назад, не впечатлившись стихотворением Цветаевой). Сравнивали образ героя, его чувства, говорили о том, чем же для него является молодость - прошлым, настоящим или будущим.
Сознательно убрала год  написания стихотворений. Просила подумать, когда было / могло быть написано?  Могли ли эти два героя, абсолютно разные по восприятию действительности жить в одно и то же время?
  Вторая часть урока тоже про молодость, только представлена она совсем другими героями - представителями молодежной  культуры нулевых   и двухтысячных. (Как оказалось, их мало кто узнал в лицо!)

          
И опять о молодости, только уже в других исторических реалиях. А совпадает ли восприятие этого возраста?

Уложились хорошо, ровно в 45 минут. И домашнее задание было в тему: написать коротко, предл. 10 о том, что же такое молодость для вас, живущих в 21 веке.
Обещала принести фотоаппарат и штатив, позаписываемся. Вот только напишут ли? Захотят ли себя заснять для истории? Ну что ж, будем ждать следующего урока.
________________________________________
ЗЫ: после урока подошел ученик и предложил отрывок из стихотворения современной группы "Порнофильмы" :
Поезд трясет от холода... 
Утро зевает в ухо... 
Не плачь, моя бедная молодость! 
Нам ли тонуть в бытовухе? 
Мы еще многое можем: 
нам только б расправить крылья! 
Нам отдрожать бы дрожи, 
пока нас еще не зарыли в землю, 
как непригодных, списанных, лишних, ненужных 
неадекватных, не модных, неизлечимо простуженных... 
Пой, моя бедная молодость! 
Всё обязательно будет! 
Тем, чьи сердца не остыли в холоде 
Вселенная дарит чудо!:

суббота, 8 декабря 2018 г.


#в_предвкушении 
Самое яркое произведение , изучаемое в 8 класса, - это "Капитанская дочка". Говорим много о нравственной проблематике, учимся видеть героев, понимать их. И конечно же, в самом конце смотрим мультфильм. Да-да, есть и такое чудо, созданное в 2005 г. режиссером Е. Михайловой. 



   Начали разговор на уроке с того, что позволяет сделать мультфильм притягательным для огромного количества детей и взрослых. Я сказала, что для меня важны в м/ф реминисценции  и символы, которые заставляют зрителя думать. Поискали символы в памяти, обнаружили, что почти нет таковых и.... стали смотреть мультфильм, попутно выписывая себе в тетрадь то, что поразило, заставило подумать и т.д
   НА втором уроке дети писали  мне письмо о том, что , мол, смотрели м/ф, чего и вам желаем или  не желаем :)
   Не читала еще письма, жду понедельника.
_________________________
ЗЫ: что же меня поразило/ порадовало/ удивило на сегодняшнем уроке:
- во время письменной работы один мальчик подошел и спросил то умное слово, которое я употребила перед просмотром (это он РЕМИНИСЦЕНЦИИ имел ввиду :D)
- один очень умный в плане русского ребенок не смог написать за 45 минут послание (и для него, и для меня было неожиданно),
- один мальчик, от которого совсем не ожидала, нашел оооочень много символов в мультике.

воскресенье, 11 ноября 2018 г.

Огромный поток информации идет каждый день. Стараюсь делать закладки, скачивать себе на компьютер, писать на листочках, но все тщетно. Надеюсь, что  блог будет вот такой нужной копилкой.
Итак, литература начала 19 века. Вопрос от коллег и ответы.
Анна Плисецкая спрашивает: "Друзья, посоветуйте, пожалуйста, хорошие литературоведческие работы по творчеству поэтов начала 19 века (Батюшков, Баратынский, Рылеев, Жуковский и т.д.)"

Коллеги советуют.
Римма Храмцова Про Баратынского - книжка ММ Мария Гельфонд.
Управление
Мария Гельфонд Спасибо, но она не про Б. в общем, а про его традицию в XX веке. Лучше - С.Б. Рассадин "Спутники", И.М. Семенко "Поэты пушкинской поры"Управление
Skulachev Anton Конечно же, Школа гармонической Гинзбург; Элегическая школа Вацуро
Управление

Skulachev Anton Песков - Биография Боратынского
Управление

Skulachev Anton Немзер «При свете Жуковского»

пятница, 2 ноября 2018 г.

Про изучение биографии

За последние 2 месяца мне в сети попались две статьи, которые , буквально , оправдывают мои преступные мысли по поводу изучения (точнее, НЕ изучения) биографии писателей.
Версия первая. Подсмотрена на  ФБВиктор Симаков
На прошедшей неделе с пятым классом был разговор о том, что писатели - живые люди. Обсуждали, могут ли великие и не очень авторы иметь слабости, делать глупости, быть неправы. То есть если автор хочет нам что-то сказать, значит ли это, что сказанное непременно ценно, правильно, серьезно и не может быть опровергнуто.
Два года назад, оказавшись в школе и получив в руки коровинский учебник литературы, я обнаружил, что все авторы, судя по их биографиям, одинаковые. Все они патриоты, сочувствуют униженным и оскорбленным, любят природу, много читают, ценят слово, а половина из них еще и украшена окладистыми бородами. Идеализация авторов стирает разницу между ними. В результате я отказался от изучения биографий перед текстами, ведь связка "биография+текст" слишком напоминает формулу "житие+чудеса" в агиографии, а видеть писателей святыми совсем не хочется. Жития пишутся по шаблону.
В итоге биографии я вводил только по мере необходимости, в том случае, если они как-то пересекаются с текстом, и только в ходе разговора об уже прочитанном.
Мысль о человечности и уязвимости авторов находит у детей отклик очень легко. Без всякой подсказки один ребятенок вспомнил, что Пушкин играл на деньги в карты и матерился, а другой припомнил "сукиного сына" (тут я, положим, подумал, что перегнул палку, и увел разговор в сторону; хотя к нему еще придется вернуться).
Дети не любят памятников. Мысль о том, что кто-то из авторов еще не умер, - уже плюс в его пользу. Между тем, российская культура сильно мемориализирована. Это отдельный разговор: мемориальную культуру в России (от святых источников до мавзолея и вечных огней) надо обсуждать чуть со стороны - как национальный код.
Надо думать о том, как оживлять мертвецов. С мертвецами-памятниками мы далеко не уйдем, а с живыми людьми - со всеми их слабостями и иллюзиями - можно и разговаривать, и обнимать их, а иногда и щелкать по носу, чтобы не заносились.
Недавно на одной страничке в фейсбуке (кажется, радио "Орфей") появился комментарий какой-то тетки: "Почему вы Рахманинова называете просто Сергеем? Он Сергей Васильевич! Что за фамильярность?" Этой женщине уже ничего не поможет, она живет в граненом мире. А у детей шансы есть.
Версия вторая. Статья, подаренная Юлией Борисовной Петрухиной. 
Конечно, друзья, интересно ваше мнение по поводу: изучать или не изучать/ подробно или не очень/ пользоваться ли учебником или монографией и т.д., и т.д.
Ответы в комментариях приветствуются.

суббота, 20 октября 2018 г.

   8 класс, Фонвизин, "Недоросль". Трудное для понимания произведение. Однако читаем, разбираем и (совсем немного) веселимся.
   Несколько лет подряд давала детям итоговую работу - составление афиши к пьесе. В центре надо было разместить того героя, которого ребята считают главным /важным/особенным...
   В этом году предложила выступить в разных ролях: режиссера, костюмера, бутафора, декоратора, звукорежиссера и рекламщика. Мы договорились, о каких героях будем рассказывать,  к каким сценам готовим декорации и звуковое сопровождение.
Сегодня смотрели.
    Костюмеры рассказывали про одежду 18 века (мода, фасоны, цветовая гамма):
 
Бутафоры попробовали определить, какой элемент / деталь может дать точную характеристику персонажу:

 
По мнению декораторов, вот так могла бы выглядеть комната в доме г-жи Простаковой.

 
А это счастливое приглашение на премьеру спектакля. Почему счастливое? Потому что на нем есть автограф дорогостоящего актёра, исполнителя главной роли. 

    Было по-детски непосредственно, местами наивно, но интересно и весело!