воскресенье, 26 мая 2019 г.

И снова про "Обломова". Традиционное задание про жизнь в Обломовке: изобразите мир этой деревни. Казалось, что ничего нового это задание, которое я даю третий год подряд, принести не может. Ан , нет, может. 
Выкладываю то , что мне понравилось.


Вот такой "новогодний" шар и есть жизнь в Обломовке. Вместо радужного Деда Мороза стоит фигурка женщины и ребенка. Но это не стандартная Мадонна, ибо ребенок на жёстком поводке (комментарии, думаю, излишни).

Для этой группы жизнь в Обломовке =сказке. И чудо- юдо рыба Кит (или золотая рыбка, кому как нравится) явный отсыл к сказочной тематике. Но ведь именно так воспринимают мир жители Обломовки. А жизненный цикл изображён на небе в виде облачков. Крест - крещение при рождении. Пара колец - свадьба. А счастливая овечка, мягкая, пушистая - это смерть, восхождение на небо, некий символ души.

 

Это скупой мужской рисунок. Но в левом нижнем углу есть отсыл (точная копия, как заявляли молодые люди) к картине Босхо "Сад земных наслаждений".


И да, куриная ножка создана из обломовцев ( как культ еды).

   Мне кажется, что в этом году задание понравилось детям. Творили и вытворяли.

четверг, 9 мая 2019 г.

Как-то так получилось, что в этом году в 10 классе мы заканчиваем год "Обломовым". Да-да, именно об этом удивительной ленности герое мы и будем говорить. Каждый год по-разному подхожу к этому произведению. В этом  решила завернуть со стороны халата. Об этом виде одежды написано немало статьей, многие из них можно найти  в интернете. Например, "Образа халата у Пушкина, Гоголя, Вяземского, Языкова, Гончарова" или  "Архетип халата в русской литературе"Однако не очень люблю пользоваться готовыми материалами, ибо не всегда они идут на уроках на 100 %. 
           Начнем, пожалуй, с небольшого опроса: "Что, по вашему мнению, может символизировать халат?" (Очень здорово, если вдруг вылезет вариант ответа "символ толстой замужней тетки в бигудях": тогда можно будет поговорить о влиянии медиа на наш восприятие.) Это будет мнение людей, живущих в 21 веке.
           А далее  
мы возьмем два стихотворения для сравнения : П. Вяземский "«Жизнь наша в старости – изношенный халат»" и Языков "К халату"- и посмотрим, как же воспринимался халат в 19 веке. О чем поговорим?
- О том, как лирический герой относится к халату (что думает, какие мысли навевает этот вид одежды, какие воспоминания) ?
- Что может рассказать халат о своем хозяине?
- Может ли халат влиять на характер героя?

- Как автор относится к этому виду одежды (иронично  или  уважительно, боготворит или уничижает...)?
           Еще стоит обсудить и как выглядел халат в 19 веке, ибо современные дети, думаю,   представляют себе х/б халатик с разными геометрическими фигурками или махровый халатик цвета розы (о, эти несносные медиа, насаждающие нам  представление о  мире!). Можно использовать, например,  картины П. А. Федотова "Завтрак аристократа"  или "Свежий кавалер".  (И опять об отношении художника к этому виду одежды: отличается ли от того, что мы видели у поэтов?) 

Вот тут у нас как раз разные взгляды на халат и вырисовываются: разные герои, разное отношение к халату.
- А вот в русской литературе есть еще один герой, у которого халат был любимой одеждой.... (и далее по списку (с))
Будет здорово, если успеем  в классе прочитать начало 1 главы "Обломова", представить халат главного героя и предположить черты характера  Ильи Ильича....



        Домашнее задание ?
Мне кажется, что только перечитать 1 главу... И еще раз подумать над чертами характера главного героя. У Гончарова так хорошо описано, что только стоит взять в руки карандаш и вчитаться....

суббота, 23 февраля 2019 г.

"Мастер и Маргарита". Роман, который проходим в 11 классе. Одно из заданий вполне может быть построено на разном восприятии героев разными художниками. Что же можно взять? Например, иллюстрации Елены Еськовой.


Или рисунки Нади Рушевой.

 

Есть от чего оттолкнуться.

вторник, 5 февраля 2019 г.

Некрасов

Эх, не везет мне на Некрасова: как только начинаем знакомиться с его творчеством, сразу карантин по городу объявляют.
Однако это не повод отчаиваться, кое-что мы все же успели. И, как мне кажется, первое впечатление о поэте у ребят сложилось.
Итак, что же брала за основу работу:
- разработку уроков с сайта Смирновой О. Ю. ПРИГОРОК,
- советы коллег на ФБ ( в Копилке было большое обсуждение, как изучать Некрасова).
Что пошло, и пошло хорошо, с моими математиками.
- Разделила класс на группы, дала каждой группе список стихотворений , объединенных одной тематикой (список есть на  сайте ПРИГОРОК, урок 4), составила список вопросов, на который ребята должны были ответить. Подготовка и ответы заняли две  пары, но было полезно, ибо звучали и стихотворения, и анализ лирики.
- Задание, подсмотренное тоже на ПРИГОРКЕ (урок 3) , повергло детей в культурный шок: дала каждому (распечатала по 4 варианта) три стихотворения: нужно было найти среди всех стихотворение Некрасова и обосновать свой выбор. (Оказалось очень полезным это задание: некоторые дети прошерстили особенности лирики Некрасова, почитали его стихотворения, во время анализа открыли для себя талантливых поэтов-современников Николая Алексеевича и т.д. В общем, все не зря!).
- Плавно перешли к поэме "Кому на Руси жить хорошо?". Изначально спросила детей , как бы они в современных условиях  реализовали проект   с подобным названием. Обсуждали в группах минут 20 на уроке, потом сводили все воедино. Было шумно, потому что много спорили, говорили даже те, кто обычно отмалчивается (очевидно, задело за живое). Разошлись во мнении, как можно провести сбор результатов и кого надо опрашивать ( в основном решили, что брать для опроса надо людей  с разным уровнем зарплаты, причем не важно, мужчина это или женщина). И конечно же , обсудили, кому сегодня в России живется хорошо.
- Ну, а раз выпал карантин  и унес все выделенные уроки, решила дать детям письменное задание:
проанализировать содержание поэмы: как  Н. А. Некрасов решает  подобную задачу:
- как  автор решает задачу опроса населения,
- какие слои населения опрашивает автор,
- к каким выводам приходит,
- находит ли ответ автор.

Вот теперь жду письменные ответы и надеюсь, что хотя бы полови на класса самостоятельно поработает :) 


воскресенье, 6 января 2019 г.

"Евгений Онегин"

  Ровно год назад в одном посте собирала все ссылки по роману Л. Н. Толстого "Война и мир". В этом году решила остановиться на "Евгении Онегине". Итак, что же интересного можно взять для своих уроков:

- система уроков от О. Ю. Смирновой, сайт "Пригорок",
- маленькие хитрости от В. А. Белкиной,
- "Онегинское поле", игра по роману, Скулачев А. А.,
- "Из дневника учителя литературы", уроки по "ЕО", Скулачев А. А.,
- школьная программа для взрослых "О том, как мы не умеем быть счастливыми", О. В. Смирнова,
- презентация выступления Ю. Б. Петрухиной "Как мы ЕО читали" (естественно, в презентации только картинки, но стоит обратить внимание на фильмы, что использовала Юлия Борисовна для вхождения в роман и для выхода из него, да на альбом, что делали они с ребятами после прочтения).

- Ю. Лотман "Комментарии к роману".

- Отклики читателей на первые главы  романа "Евгений Онегин".


Продолжение следует...) 

вторник, 18 декабря 2018 г.

7 класс. По программе "Песнь о вещем Олеге". Понятно, что читаем, пересказываем от лица любого героя (всегда получается интересно), иногда рисуем. А вот как можно в этот текст включить детей? Такой вопрос задал коллега из МОсквы Скулачев Антон Алексеевич. Вот что накидали коллеги.

Марина Янева Они так любят читать по ролям. Правда, у меня 6-ой. Ну и вопросы. А почему князь Олег так говорит, а Волхв почему так? К характерам. К "вещему". К земному и небесному. В итоге вышли на "веленью божию, о муза")
Мне понравилось) 


Юлия Силинг Ох, 5 рано, ИМХО. У меня 7, я читаю 5 Вещих Олегов... А 5, возможно, через разговор о бытовых суевериях, приметах, гаданиях. Что парадоксального в самом желании знать что будет.

Павлова Арина Мы начинали с Самойлова "Я маленький, горло в ангине..."

Natalia Lesskis Как всегда, спою дифирамбы учебнику Архангельского-Смирновой (и его авторам). В 6 классе очень хорошие к нему вопросы. Мы читали после былин. Просто читали, а потом говорили и писали про судьбу/предопределение. Их это очень волнует. 

Павлова Арина И еще двигательно разыгрывали диалог Олега и Волхва. Как сидит один (приняли позу - обсудили состояние), как идёт и говорит другой (то же самое). 5 класс через положение тела многое пережил и понял.

Татьяна Еремина Заставляете думать). А если начать с модели: а вот ты князь, а ты волшебник (волхв, кудесник). О чём бы спросил князь? А что ответит (мог бы) кудесник? А князь? То есть придумать сначала)

Sofya Piskounova Диафильм посмотреть :) В сети есть клип, где нарезано все: и советский диафильм, и роскошный Билибин, и фотографии гадюк. Потом, там огромное количество незнакомых слов, пусть каждый возьмет по одному, дома узнает его значение и составите вместе словарик (пригодится). Заодно вспомнить, кто такие Олег, Игорь и Ольга. А потом уже - да, и Эдип, и Пушкин-пророк и фсётакое 

анна Чумаченко Я тоже всегда сравнивала с летописью, но для затравки , мне кажется, будет интересно сравнить и с песней Высоцкого «Вещий Олег» Я бы сейчас , если бы преподавала в 5 классе, пустила клип с песней Высоцкого. советую посмотреть в интернете текст и клип.

Елена Ильницкая А еще можно идти от противоречия в 2 летописях о месте захоронения князя: ПВЛ-КИЕВ. Новгородская летопись- Ладога. Над Волховом есть курган. Там обозначена могила вещего Олега. А у нас "постижение прошлого"- нужны факты. А что остается после жизни человека: возможно, могила. А если рода княжеского- письменные упоминания. Есть 2 летописи..есть курган...есть поэтический образ, который все же вещает об окончании жизни . Но не на каждую жизнь/судьбу такая "борьба" за место рождения/захоронения/происхождения (параллель с АС все равно напрашивается). А значит, и наш князь-личность, сохраненная историей и литературой.
Управление

И статья в тему Старая Ладога. Здесь начинается Русь".

Наталия Шестакова а мы шли от идеи: можно ли изменить свою судьбу? Правда в 7 классе. Можно начать с высказывания "Когда боги смеются?"

Анна Полякова Мы с 9 классом сравнивали "Песню" с кусочками про Олега в ПВЛ и с "Думой" Рылеева) И пошли от того, почему тому или иному автору оказывается важен/интересен тот момент жизни Олега, который он, собственно говоря, изобразил. В 9 классе пошло очень хорошо. Но 5 не 9, конечно...

анна Чумаченко Точно! В « Днях Турбиных« Николка поёт. Не знаю, насколько будет уместно в пятом классе

Виктор Симаков Я шел от западных баллад и поэтических легенд. Вот вам про Робин Гудп, вот про пиктов (Вересковый мед), а вот что у нас получилось. 
ЗЫ: собрала все для себя, чтобы не потерялось. 

понедельник, 10 декабря 2018 г.

    Идея этого урока была подсмотрена у Елены Ворониной, коллеги из Санкт-Петербурга лет 8 назад.  Но то класс не подходил под идею, то я не в настроении была, срослось все качественно только вот в этом году. Что-то добавлено, что-то переосмыслено, и вот, получилось.
 О чем же говорили на уроке? О молодости, о восприятии действительности, о влиянии исторических событий на чувства и состояние человека.
Что рассматривали? Для начала два стихотворения: "Молодость" М. Цветаевой и отрывок о молодости у Э. Багрицкого "Нас водила молодость в сабельный поход..." (кстати, это стихотворение предложили дети лет 5 назад, не впечатлившись стихотворением Цветаевой). Сравнивали образ героя, его чувства, говорили о том, чем же для него является молодость - прошлым, настоящим или будущим.
Сознательно убрала год  написания стихотворений. Просила подумать, когда было / могло быть написано?  Могли ли эти два героя, абсолютно разные по восприятию действительности жить в одно и то же время?
  Вторая часть урока тоже про молодость, только представлена она совсем другими героями - представителями молодежной  культуры нулевых   и двухтысячных. (Как оказалось, их мало кто узнал в лицо!)

          
И опять о молодости, только уже в других исторических реалиях. А совпадает ли восприятие этого возраста?

Уложились хорошо, ровно в 45 минут. И домашнее задание было в тему: написать коротко, предл. 10 о том, что же такое молодость для вас, живущих в 21 веке.
Обещала принести фотоаппарат и штатив, позаписываемся. Вот только напишут ли? Захотят ли себя заснять для истории? Ну что ж, будем ждать следующего урока.
________________________________________
ЗЫ: после урока подошел ученик и предложил отрывок из стихотворения современной группы "Порнофильмы" :
Поезд трясет от холода... 
Утро зевает в ухо... 
Не плачь, моя бедная молодость! 
Нам ли тонуть в бытовухе? 
Мы еще многое можем: 
нам только б расправить крылья! 
Нам отдрожать бы дрожи, 
пока нас еще не зарыли в землю, 
как непригодных, списанных, лишних, ненужных 
неадекватных, не модных, неизлечимо простуженных... 
Пой, моя бедная молодость! 
Всё обязательно будет! 
Тем, чьи сердца не остыли в холоде 
Вселенная дарит чудо!: