воскресенье, 11 ноября 2018 г.

Огромный поток информации идет каждый день. Стараюсь делать закладки, скачивать себе на компьютер, писать на листочках, но все тщетно. Надеюсь, что  блог будет вот такой нужной копилкой.
Итак, литература начала 19 века. Вопрос от коллег и ответы.
Анна Плисецкая спрашивает: "Друзья, посоветуйте, пожалуйста, хорошие литературоведческие работы по творчеству поэтов начала 19 века (Батюшков, Баратынский, Рылеев, Жуковский и т.д.)"

Коллеги советуют.
Римма Храмцова Про Баратынского - книжка ММ Мария Гельфонд.
Управление
Мария Гельфонд Спасибо, но она не про Б. в общем, а про его традицию в XX веке. Лучше - С.Б. Рассадин "Спутники", И.М. Семенко "Поэты пушкинской поры"Управление
Skulachev Anton Конечно же, Школа гармонической Гинзбург; Элегическая школа Вацуро
Управление

Skulachev Anton Песков - Биография Боратынского
Управление

Skulachev Anton Немзер «При свете Жуковского»

пятница, 2 ноября 2018 г.

Про изучение биографии

За последние 2 месяца мне в сети попались две статьи, которые , буквально , оправдывают мои преступные мысли по поводу изучения (точнее, НЕ изучения) биографии писателей.
Версия первая. Подсмотрена на  ФБВиктор Симаков
На прошедшей неделе с пятым классом был разговор о том, что писатели - живые люди. Обсуждали, могут ли великие и не очень авторы иметь слабости, делать глупости, быть неправы. То есть если автор хочет нам что-то сказать, значит ли это, что сказанное непременно ценно, правильно, серьезно и не может быть опровергнуто.
Два года назад, оказавшись в школе и получив в руки коровинский учебник литературы, я обнаружил, что все авторы, судя по их биографиям, одинаковые. Все они патриоты, сочувствуют униженным и оскорбленным, любят природу, много читают, ценят слово, а половина из них еще и украшена окладистыми бородами. Идеализация авторов стирает разницу между ними. В результате я отказался от изучения биографий перед текстами, ведь связка "биография+текст" слишком напоминает формулу "житие+чудеса" в агиографии, а видеть писателей святыми совсем не хочется. Жития пишутся по шаблону.
В итоге биографии я вводил только по мере необходимости, в том случае, если они как-то пересекаются с текстом, и только в ходе разговора об уже прочитанном.
Мысль о человечности и уязвимости авторов находит у детей отклик очень легко. Без всякой подсказки один ребятенок вспомнил, что Пушкин играл на деньги в карты и матерился, а другой припомнил "сукиного сына" (тут я, положим, подумал, что перегнул палку, и увел разговор в сторону; хотя к нему еще придется вернуться).
Дети не любят памятников. Мысль о том, что кто-то из авторов еще не умер, - уже плюс в его пользу. Между тем, российская культура сильно мемориализирована. Это отдельный разговор: мемориальную культуру в России (от святых источников до мавзолея и вечных огней) надо обсуждать чуть со стороны - как национальный код.
Надо думать о том, как оживлять мертвецов. С мертвецами-памятниками мы далеко не уйдем, а с живыми людьми - со всеми их слабостями и иллюзиями - можно и разговаривать, и обнимать их, а иногда и щелкать по носу, чтобы не заносились.
Недавно на одной страничке в фейсбуке (кажется, радио "Орфей") появился комментарий какой-то тетки: "Почему вы Рахманинова называете просто Сергеем? Он Сергей Васильевич! Что за фамильярность?" Этой женщине уже ничего не поможет, она живет в граненом мире. А у детей шансы есть.
Версия вторая. Статья, подаренная Юлией Борисовной Петрухиной. 
Конечно, друзья, интересно ваше мнение по поводу: изучать или не изучать/ подробно или не очень/ пользоваться ли учебником или монографией и т.д., и т.д.
Ответы в комментариях приветствуются.

суббота, 20 октября 2018 г.

   8 класс, Фонвизин, "Недоросль". Трудное для понимания произведение. Однако читаем, разбираем и (совсем немного) веселимся.
   Несколько лет подряд давала детям итоговую работу - составление афиши к пьесе. В центре надо было разместить того героя, которого ребята считают главным /важным/особенным...
   В этом году предложила выступить в разных ролях: режиссера, костюмера, бутафора, декоратора, звукорежиссера и рекламщика. Мы договорились, о каких героях будем рассказывать,  к каким сценам готовим декорации и звуковое сопровождение.
Сегодня смотрели.
    Костюмеры рассказывали про одежду 18 века (мода, фасоны, цветовая гамма):
 
Бутафоры попробовали определить, какой элемент / деталь может дать точную характеристику персонажу:

 
По мнению декораторов, вот так могла бы выглядеть комната в доме г-жи Простаковой.

 
А это счастливое приглашение на премьеру спектакля. Почему счастливое? Потому что на нем есть автограф дорогостоящего актёра, исполнителя главной роли. 

    Было по-детски непосредственно, местами наивно, но интересно и весело!
    Работаем по учебнику Коровиной. В 9 классе по программе все произведения русской литературы с самого начала. Не знаю, как у вас, а моим ученикам не сладко приходится, когда читаем оды Ломоносова. Как их понять и принять?
    В этом году предложила вот такой вид работы. Текст оды , посвященной Елизавете Петровне, (что в учебнике прилагается) распечатала по строфам и раздала на парты.
Задание: дать комментарий к неизвестным словам и перевести свой отрывок "с русского на русский".
   Над заданием, которое сначала показалось детям очень легким (да чё там, все слова понятны!), пришлось изрядно попотеть. Но ажиотаж и желание работать не пропало при первых трудностях. Все 45 минут работали не поднимая головы.






    На следующем  уроке смотрели, что получилось (ребята оформляли свои переводы на листах формата А 3), заполняли таблицу (оттолкнулась от признаков оды как жанра, а детям об этом не сказала). И когда прослушали всех, то предложила прочитать определение жанра ода и решить, получилось ли у Ломоносова соответствовать заданным жанровым канонам.
   Мне кажется, что тема теперь запомнится надолго) 

четверг, 6 сентября 2018 г.

Не знаю, как у вас, но у меня 11 класс начинается с Чехова. Не потому, что в 10 это не успели, а потому, что за лето дети становятся взрослее  и рассуждают интереснее.
Задания, которые хочу сюда набросать, не мои. Это идеи Риммы Анатольевны  Храмцовой, что на ФБ обитает. Зачем переписываю сюда? Чтобы не потерять. Мне, порой, кажется, что здесь, в блоге, найти уроки проще, чем в папках на компьютере.
Итак, Чехов
Задание от Р.А.:  "На листочке расположила вот эти картинки и текстовое задание:
"Художественный текст - это своего рода конструкция, построение. Строения бывают разные. Попробуйте представить себе в виде строения чеховские ранние рассказы: каков у него фундамент? сколько этажей? есть ли декор? как в него попадают - как устроен вход? Прокомментируйте свой «проект» - соотнесите архитектурные детали и их литературоведческие «соответствия».
Кому и для чего служит этот дом? - это вопрос для начала размышления или скорее вывод?".
И картинки с любыми изображениями домов.
Что народ в комментариях поднабросал...
Инна Федорова Приклеюсь к монологу. Есть рассказик у Уортон, где она сравнивает душу человека с домом. Парадные комнаты - для всех, альков для избранных и дальнюю темную секретную комнату, где и живёт истинная душа, которую не видит никто. Очень любопытно представить какого то персонажа в виде дома изнутри... Да и себя самого тоже.

Павлова Арина а Заболоцкого про лица, лачуги и дворцы?)
     А помнишь, есть такая игра психологическая: "если бы я был зданием (строением), я был бы...замком, стоящим на высокой скале, недоступным и тд" или "если бы я был художественным текстом, я был бы... "Преступлением и наказанием", потому что не люблю старушек"... Работа с автометафорой)

Римма Храмцова Какой я, например, рассказ Чехова.
___________________________________

Вот такой интересный прием. Мне кажется, что не только к Чехову можно применить. Гоголь в 10 классе просто ждут своего часа)))

четверг, 30 августа 2018 г.

И еще один обобщающий пост по следам  просьбы коллег в "Методической копилке". ТОлько теперь уже "Слово о полку Игореве".
Ирина Лукьянова спрашивала: "А у кого-нб есть хороший опыт чтения Слова о полку с 8-классниками? 
А то они заранее кривятся и говорят - беее, древнерусская. 
Хочется их чем-то прям поразить."
И вот ряд ответов...
Римма Храмцова Я с какими-то детьми делала про авторскую позицию: фрагмент из "Трёх очерков о русской иконе" и анализ частотности цветовых прилагательных. Там много совпадений. Очень интересная книжка Можейко, который Булычев, но Можейко, историк, - "1187 год", кажется, так. Там интересно, популярно, но не примитивно про общеисторический контекст. Составляли "словарь" - флора, фауна, мифопоэтические представления....это все в 8-м делали.

Татьяна Малюта Почитай им про Игоря. «1185 год» Игоря Можейко. Мне нравится эта книжка.

Римма Храмцова У Сухих в учебнике хорошая подборка стихов с мотивами "Слова".

Дарья Николаева  Учили наизусть стих (ты не думай, я детям не позволяю "стих" говорить) Лукина (Паландр посоветовал): Евгений Лукин

ДАВНЯЯ


Что ты, княже, говоpил, когда солнце меpкло?
Ты сказал, что лучше смеpть, нежели полон.
И стоим, окpужены, у pечушки мелкой,
и поганые идут с четыpёх стоpон.

Веют стpелами ветpа, жаждой pты спаяло,
тесно сдвинуты щиты, отвоpён колчан.
Нам отсюда не уйти, с беpега Каялы, -
пеpеpезал все пути половец Кончак.

Что ты, княже, говоpил в час, когда затменье
пало на твои полки воpоным кpылом?
Ты сказал, что только смеpд веpует в знаменья,
и ещё сказал, что смеpть - лучше, чем полон.

Так гоpи, сгоpай, тpава, под последней битвой!
Бей, пока в pуке клинок и в очах светло!..
Вся дpужина полегла возле pечки быстpой,
ну а князь пошёл в полон - из седла в седло.

Что ты, княже, говоpил яpостно и гоpдо?
Дескать, Дону зачеpпнуть в золотой шелом...
И лежу на беpегу со стpелою в гоpле,
потому что лучше смеpть, нежели полон.

Как забыли мы одно, самое пpостое -
что доводишься ты, князь, сватом Кончаку!..
Не обидит свата сват и побег подстpоит,
и напишет кто-нибудь "Слово о полку".

Татьяна Малюта А однажды я начала разговор о «Слове...» с рассказа Шукшина «Экзамен». Мне нравится этот рассказ. И в общем-то удачный заход получился.  У Игоря Шкляревского есть маленькое эссе об Авторе «Слова...» Очень тоже мне нравится.

Елена Михина Начинаю с загадок "Слова", с того. что подлинник утрачен. Следовательно, текст может быть и поздней подделкой (находятся желающие читать Лихачева, чтобы доказать подлинность). Предлагаю провести собственное расследование о том, кто же мог быть автором"Слова". Особенно потрясает детей тот факт, что автором могла быть женщина, кстати, весьма доказуемый. Есть у меня и чудная статья из местной нашей газеты о том, что "Слово" - это описание свадьбы, а не битвы. В общем, загадочный текст привлекает многих. Еще из ЕГЭ вопросы по орнитологии хороши. Для многих детей открытие, что все птицы и звери кричат по-своему. Лисицы, например, брешут, а вот зегзица (общепринятый комментарий - кукушка) почему-то кычет! Приходим к выводу, что Ярославна не может быть кукушкой. Видимо, чайка.

Римма Храмцова Ой, я ещё давала два перевода эпизода битвы - Заболоцкго и Сосноры. Посравнить да посмотреть. Ужасно интересно.

Павлова Арина Мы ещё про Деву-обиду разбирали (к чему приводит обида в "Слове о полку..." и в нашей жизни. Еще мультфильм есть неплохой

Сергей ВолковСергей и еще 4 управляют участниками, модераторами, настройками и публикациями в группе Методическая копилка ("Литература"-бис). У меня интересно прошла работа такая - написать, как эту историю изложил бы 1) корреспондент иностранной газеты "Половецкая правда 2) корреспондент официальной правительственной газеты "Око Святослава" 3) корреспондент оппозиционной газеты "Киевский вестник" или "Новгород-Северский листок" 4) популярный блогер Галицкий, живущий в каком-нибудь вообще далеком городе 5) помощник имиджмейкера/политтехнолога князя Игоря. 6) Принудительно участвующий в походе князя Игоря владелец аккаунта в фб или Вк. Так мы на самом деле искали, кто мог быть автором. Кто носитель той точки зрения, что в "Слове".А на самом деле их (особенно мальчишек) цепляет психологическая ситуация - Игорь же подлянку кинул. И потом локти кусает. Думал, отхватит победу - ан поди. У них же самих такое в жизни тоже случается, когда они глупость сделают. И как? Прощать его или нет? Радоваться? Или "князям слава, а дружине аминь"? Тут такие жаркие споры. Ну и еще - у нас после Илиады, так что мы сравниваем битвы, Андромах всяких и прочее. Но это уже менее интересно.

Павлова Арина И вопрос провокативный: почему герои "Песни о Роланде" и "Слова..." - неудачники, а не герои?


Татьяна Белова А еще есть рабочая тетрадь А.Г.Нелькина, Л.Д.Фураевой с интереснейшей подборкой заданий по "Слову". Всю серию этих сборников (5-11 класс) очень люблю.

Юлия Петрачкова А я со своими перед "Словом" фрагменты разные из древнерусской читаю, самые-самые. Чтобы показать, что это интересно ужасно: тут тебе и экшн, и фантастика, и любовные страсти (Милитриса Кирбитьевна), и энциклопедия.

Вот такая подборка получилась. Есть от чего оттолкнуться при изучении.


Оформление кабинета литературы

    Новый учебный год всегда начинаешь на подъеме. Хочется творить и вытворять, привнести что-то новое и необычное в свои уроки и даже в свой кабинет.  В любимой "Методической копилке" на ФБ коллеги делятся опытом оформления.
Итак, Максим Андрюхин пишет:
"Уважаемые коллеги, как вы оформляете класс для уроков литературы? Что можно придумать, кроме библиотечной полки с интересными книжками?
Я хочу вывешивать рассказ недели (qr-код, например) с иллюстрациями и яркой аннотацией. 
Есть идеи?"
Подслушала, подсмотрела. Готова кое-чем из прочитанного с вами поделиться: вдруг кому-то идеи покажутся интересными.
Артём Новиченков В книжке «Обучение как приключение» полно кейсов, под рукой ее нет.

Наталья Анциферова 
Делала коллажи на стендах с картинками (фото писателей, их главные книги, цитаты).

От себя.  Пару лет назад любимая Юлия Борисовна Петрухина предложила на все спинки стульев прикрепить портреты русских и зарубежных писателей (конечно же, без подписи) и во время урока использовать это нововведение. Например, отвечать пойдет ученик, на стуле которого портрет Пушкина! (Фишка в том, что Пушкин-то не привычный нашему глазу должен быть :) Шутка-минутка, а вот зарядка на час получается!

Alexandra Podymova Я видела идею с «путаницей», когда таблички с ФИО писателей и поэтов меняли под портретами местами, как минимум, запомнят их в лицо )))  А вообще, конечно, цитаты, опорные схемы, сюжеты из классики оформленные на новый лад (в форме загадок, статей из газет, криминальных новостей, светских хроник и т.п.)

Людмила Левская Литературный календарь. Тематические репродукции картин известных художников + стихи любимых поэтов. Стенды-выставки: "Творчество юных", "Это интересно", "Важная информация", "Новинки литературы"...

Наталья Дейнеко  В прошлом году придумали делать литературные афиши для анонсов новых произведений, заказала стенд в виде театральной тумбы. Пока нравится. Использую как проект или домашнее задание. Кто-то наперед почитывать начал – то к «Онегину» афишу принесут, то на «Мертвые души» замахнутся. А мне радость!)

Отличная идея!!!

Марина Низенькова Добавлю свои пять копеек) к оформлению обязательно нужно привлекать учеников. Пусть они сами творят что хотят под вашим чутким руководством. 
Про qr-коды под любыми репродукциями, афишами, стендами хорошая идея. В qr- код можно заложить экскурсию, выразительное прочтение, любой текст. 

Павлова Арина Детские работы), хотя это банально. Плакаты, коллажи, рисунки, тексты, отрывки из творческих и исследовательских работ, детские книжки с двигающимися элементами, фотографии процесса, наконец.

Любовь Сердакова Очень люблю в процессе Чтения сразу на уроке собирать слова-ассоциации. То есть по вертикали Фамилия того, кого читаем, а по горизонтали слова-ассоциации. Или Облако слов. Так же о героях.

Ольга Пряжникова Видела в кабинете у коллеги, кл. Руководителя 5 класса: стенгазета "5-б рекомендует..." Фотография каждого ребенка (физиономия), к ней пририсованы руки, держащие книгу, при этом у каждого обложка реальной книги, которая у него самая любимая. И аннотации, написанные детьми: почему они рекомендуют почитать данную книгу всем.

Мне кажется, что даже из этого небольшого списка можно взять что-то интересное для себя. Я уже присмотрела. А вы?

                        Оформление окна кабинета Мариной Павловой, Гимназия 1514, г. Москва