вторник, 5 декабря 2017 г.

 Проанализировала свою работу на уроках литературы. Пока в младших классах нет ничего особо серьезного, съедающего много времени на уроках, можно внеклассным чтением заниматься, и уроки в нестандартной форме проводить.
  Снова 7 класс. Урок внеклассного чтения по книге А, Жвалевского и Е. Пастернак "Время всегда хорошее". Итогом обсуждения книги стал  музей истории школы. Каждый ряд получил свой временной промежуток:
1 ряд - 30 - 50 г.г. (в это время учились их бабушки и дедушки),
2 ряд - 80-90 г.г. (это время их родителей),
3 ряд - наше время.
Обсудили, что может быть в залах такого необычного музея и начали собирать экспонаты.
Дети отметили, что самое важное - это воспоминания современников. Поэтому письменной работы было много в этот раз:
- дети писали письмо в 1980 г. (герою повести "Время всегда хорошее") с рассказом о том, что же представляет система образования в наше время ,
- брали интервью у своих родителей, бабушек и дедушек (особенно интересным оказались воспоминания одной мамы, которая училась в нашей школе, только тогда она была не  физико-математической, а обычной  дворовой).
 На уроке подготовки воспоминания были торжественно вручены пресс-центру каждого ряда. Ребята выбирали самое интересное из этого материала. А еще решили сделать в залах музея небольшой интерактив (всегда интересно, когда не только скучные факты, но и какое-то движение происходит). Что же у нас получилось.
Дети разыграли сценки с принятием в пионеры и наоборот, когда мальчика исключили из пионеров (всем было весело смотреть на эти действия; пришлось рассказать, какие на самом деле были чувства, когда происходило то или другое в школе).

Вспомнили не только про пионеров, но и про комсомольцев, и октябрят. Поговорили про то, чем же  занимались ребята в свободное время и как учили уроки без интернета.
- Вы не поверите, но учить домашнее задание было трудно, - говорил один мальчик. -Если у вас не было книг дома, то надо было идти в библиотеку, искать материал. А на это уходило много времени!
(Хотелось сказать, что ничего страшного в походах в библиотеку нет, но...Мальчик  прав! Сколько времени мы сейчас эконом, когда любую информацию можем найти не выходя из дома!)
Мы рассматривали старый дневник одного из родителей, ведомость с оценками за год, альбом выпускника.

И даже играли в фантики от жвачек (если помните, такая игра была: надо было с силой хлопнуть по фантику,  чтобы он перевернулся лицевой стороной вверх, тогда фантик доставался тебе).

 В конце урока поговорили о том, что любая деятельность на уроке на что-то направлена. Вот и в этот раз мы работали над развитием речи:
- монологической - устной (вели часть экскурсии в своем зале),
                               - письменной (составляли письмо в прошлое),
- диалогической (брали интервью у родственников).
Отрабатывали коммуникативные навыки (много обсуждали в группах план работы, экспозицию зала, договаривались, кто и что принесет; и ведь надо было найти общий язык!)
Каждый оценил по этим критериям свою работу на уроке, выставив баллы от 0 до 2.
Мне кажется, что урок удался.

среда, 29 ноября 2017 г.

   Каждый раз, когда ко мне приходит новый 7 класс, при прочтении "Песни о Вещем Олеге" даю такое задание: подготовить рассказ истории от лица какого-нибудь героя. С каждым годом все больше поражаюсь необычности подхода детей к этому заданию. Казалось, что тут можно сделать: героев раз-два и обчелся. Ан нет. Постоянно мы слышим эту историю из уст разных персонажей. Был здесь и византийский шпион, что прибыл специально для того, чтобы извести Вещего Олега, и змея, которая укусила князя в порыве злости, а уж конюхов, дружинников и даже коней просто не счесть.
 Этот год был особенным на интересные истории. Мне понравилась версия, рассказанная от лица иголки ели, которая во время разговора Кудесника и Вещего Олега упала за шиворот князю да там и пролежала до его кончины. Приходил к нам и Перун, который проверял Олега, достоин ли он попасть в загробный мир. Был и Византийский император, который играл в шахматы с Олегом, а сам все время думал, как бы извести соперника.
   И всякий раз поражаюсь, как детям удается выстроить свой рассказ так, чтобы удачно вплести в его канву и постороннего героя, и сам сюжет.


четверг, 16 ноября 2017 г.

Все интересное и неожиданное приходит ближе  к ночи) Вот и вчера почти легла, да вдруг поняла, как моих математиков ввести в "Станционного смотрителя".

  В начале урока семиклассникам объявила, что предлагаю им решить задачу для 1 класса. Дети оживились и стали записывать условие.
Время:: начало 19 века.
Место: почтовая станция ВЫРЯ, что от СПб находится в 39 верстах. От Выри еще 239 верст до Пскова.
Осенью лошадям велено ехать со скоростью 8 верст в час.
За сколько суток вы доедете от СПб до Пскова, если в среднем 3 часа в сутки у вас уходит за ожидание лошадей на станции и ночные переезды вы не делаете (то есть еще минус 8 часов на сон).
_______________________________________
Конечно же, дети решили все быстро, и по ходу решения мы обсудили, кто такой станционный смотритель, что такое станция и для чего она нужна, как называется документ, дающий право на внеочередное получение лошадей. И, конечно же,  возникли  разные практические вопросы:
- а где поесть в дороге можно (время еще на это вычитать?);
- а где заночевать можно,
- а если в дороге заболеем, можно ли полечиться на станции,
- а расход на непредвиденные обстоятельства (замена колеса, например) надо учитывать?
   Сами понимаете, что ответы  мы искали во второй половине урока в "Станционном смотрителе".

ЗЫ: оказалось полезным задание перевести версты в километры, разузнать, что такое ВЫРЯ и существует ли она на самом деле, а так же сравнить с полученным время, которое уходит сейчас на тоже самое путешествие.

среда, 1 ноября 2017 г.

Учебники И. Н . Сухих

  Этот пост обещает быть коротким, и создается, скорее всего, как закладка, чтобы не потерять найденные в интернете нужные статьи о писателях и их произведениях....

   Игорь Николаевич Сухих. Это имя открыла для себя летом 2017 на семинарах в Пушгорах. Однако, если быть точной, пару лет назад услышала на одной из Свободных встреч про учебники, созданные авторским коллективом , которым руководил как раз Игорь Николаевич. Московские коллеги отзывались о книгах  почтительно, говорили , что это  отличный учебник. Поверила, прикупила книги для учителя и практикумы для учеников 9 - 11 класса, и теперь радую интересными заданиями своих воспитанников.




    А вот статьи о писателях, которые были написаны в далеком 2009 г. для учебника, публиковались в "Журнальном зале". Нашла и даю детям в качестве домашнего задания: читаем, отвечаем на вопросы, строим план, анализируем и обобщаем. Мне кажется, что написано все во сто крат лучше, чем в учебнике Коровиной. 

суббота, 28 октября 2017 г.

Внеклассное чтение

   Какое-то традиционное окончание четверти по литературе получилось ив 7, и в 8 классе. Традиционное для меня, потому что это задание даю уже третий год подряд: прочитали книги, написанные в жаре фантастики, - получили задание создать памятник герою произведения или книге, написанной в этом жанре.
   В основном ребята ограничились эскизами памятников (кстати, и слова, нужные для описания памятника, повторили :) ) , а вот пара групп меня порадовала.
   Вот так ребята представляют себе "Таинственный остров" , описанный Жюлем Верном. Прилетели сюда герои на воздушном шаре  да так и остались в силу некоторых обстоятельств.


   А это всеми любимое произведение "Голова профессора Доуэля" . В этом году ребятам пригодился воздушный шарик, картон и провода.


А еще во время представления  памятника голова вдруг "заговорила", правда женским голосом, но это было очень необычно! Наш Профессор пожелал всем хороших каникул и пообещал подробнее рассказать о себе в начале второй четверти.
  Мне кажется, что дети ушли на каникулы в отличном настроении)

Фонвизин "Недоросль"

Фонвизин.  "Недоросль". На мой взгляд, одна из скучнейших и труднейших тем в программе 8 класса. Очевидно, это понимали и составители учебника (авт. Коровины) и убрали из текста пьесы "Недоросль" все самые ценные акты. Ни тебе размышлений Правдина и Стародума, ни урока с традиционным определением части речи у слова "Дверь"... Только голимый сюжет  И в таких условиях приходится обсуждать пьесу, ее конфликт, перипетии...
   Но речь пойдет не об этом, а о традиционном задании , которое даю в самом конце изучения "Недоросля": мы с восьмиклассниками составляем афишу к пьесе. И каждый раз дети держат нос по ветру, отражая время в афише. Например, в этом году самые продвинутые на роль Правдина "пригласили" Навального. На мой вопрос: "Почему именно его?", отвечали: "А кто же еще правду скажет!"




   Да и представление  работы было интересно. Одна из групп "брала интервью у режиссера постановки", другая подошла к представлению серьезно (опора была на мнение о театре и драмах  Немировича-Данченко), третья - ярко доказала, почему именно к ним надо идти на спектакль.
    И, конечно же, сами афиши были разные. Вывесила в классе на всеобщее обозрение. Народ смотрит, интересует, вопросы задает. Это ли не радость для учителя литературы :)

воскресенье, 10 сентября 2017 г.

Первый урок

Думаю, многие из нас знают, как трудно бывает начать первый урок. Так хочется увлечь детей с самого начала, протянуть ниточки ко всему курсу. У каждого есть свои варианты.
В этом году в Москве на Шестой встрече свободных учителей Наталья Борисенко поделилась прекрасной идеей урока в 10 или в 11 классах.
Цитирую ее пост на ФБ:
"Условное название – «Мартиролог Герцена, или Кто есть кто?». (См. вложение.) Это задание на выявление самой общей, предварительной ориентации учеников 9-11 классов в истории русской литературы (подходит и для первокурсников). Проводится в начале учебного года. Особенно полезно, когда вы идете «первый раз в новый класс». 
С. 1 – это то, что раздается ученикам минут на 10-15; всё, что они знают, пишут на этом же листе. Потом собираем, быстро просматриваем (анализируем дома, чтобы иметь представление о минимальном культурном уровне попавших в этот класс). После первого просмотра листочки возвращаем для коллективной или групповой работы. 
С. 2 – ключ для учителя (не забудьте открепить). Всё очень вариативно. И спасибо за подсказку И.Д. Конечно, составление своего варианта Мартиролога – задача не этого урока, это д/з или мини-проектное. "

Ссылка на текст и задания к  нему.

Мы с ребятами успели все провести в классе. Мне кажется, что детям понравилось. Глаз горел, ответы сыпались. И Гугл оказался в помощь всего в 3-х случаях  Нахождение факт. ошибок подлило масла в огонь: с каким жаром мои математики стали высчитывать годы жизни! (Кстати, про первую факт. ошибку один мальчик заикнулся еще в самом начале: поразило и заставило задуматься  (а не напугало, не разозлило, как писали некоторые в комментариях к посту) его это.)
Домашнее задание: написать мартиролог про писателей второй половины 19 века. Пишущие дети поинтересовались, стоит ли делать стилизацию под Герцена. :) Ответила: "Было бы здорово."
Ждем вариантов.