воскресенье, 16 июля 2017 г.

Середина июля. Долгожданная жара. И вдруг откуда-то пока еще слабо, но требовательно раздаются раскаты грома. Откуда? На небе ни облачка! Но гром все  сильнее, птицы все тише. Через минуту   осознаешь, что  звонкого щебета уже нет. Пугающая тишина. И темнота, надвигающаяся с запада, из-за Камы….
Ну…, ну…, еще немного, и природа, кажется, разразится чем-то страшным и ужасным… Гром гремит, молнии сверкают где-то далеко, но это не мешает сильнейшему дождю пролиться здесь и сейчас….
Кажется, что прошла вечность, а всего-то … 40 минут. И хотя солнца еще нет, птицы сообщают нам, что непогода миновала. Люблю за это летние дожди…
Помните, как у Маяковского:
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете,
Это очень хорошо

И большим, и детям.


среда, 5 июля 2017 г.

Ирина Лукьянова "Как помочь на уроке невнимательному и гиперактивному уч...

О гиперактивных детях знаю не понаслышке: работала в коррекционной школе много лет. Теперь все чаще такие трудные, с точки зрения педагога дети, попадают и в обычные школы.Что делать? Как с ними работать? Думаю, что ответы на некоторые вопросы вы найдете в этой лекции.


воскресенье, 18 июня 2017 г.

В этом году опробовала со своими девятиклассниками новый способ рассказа о герое. При  изучении романа "Герой нашего времени" ребята составляли страничку в социальных сетях главного героя , Печорина. Просили их быть предельно точными в составлении "характеристики" и использовать цитаты Печорина , портреты, учитывать его вкусы и интересы. И вот что получилось.
Хочу отметить, что каждая из страничек чем-то отличается от других. Например, вот здесь ребята при рассказе отметили, что все выполнено от руки, т.к. в 19 веке не был еще изобретен принтер :D
Если вы внимательно приглядитесь к этой странице, то обратите внимания на фотографии из кинофильмов. В процессе чтения мы с ребятами смотрели эпизоды из  фильмов, созданных в разное время, обсуждали , какому артисту удалось лучше воплотить на экране образ Печорина. Вот этот образ завоевал сердца девочек, делавших страничку.


 Мальчишки, создававшие этот вариант странички , осовременили лермонтовского героя. Согласитесь, он очень похож на героя какого-нибудь американского мультфильма. Однако именно здесь они постарались сохранить авторскую задумку о породистом герое: белые волосы и темные брови(!).  А вот непохожесть на фото, пожалуй, могла быть свойственная Печорину, ведь он не сильно афишировал себя, старался находится в тени происходящего.
 Здесь есть даже место обучения: СПбГУ. Почему-то все решили, что этот герой должен жить только в Питере, обучаться только в гос. университете, и страдать по чистым рубашкам (!).
 И последняя работа, которая отличается от остальных тем, что у себя  в Ленте на соц. страничке наш герой должен был обязательно постить не только свои высказывания, но и цитаты великих людей, например, А. Шопенгауэра,  своего современника.
 Вот таков результат работы. Но самое интересное, как мне кажется, это сам процесс. На протяжении 45 минут дети обсуждали:
-надо ли делать "друзей" Печорина или стоит обойтись только "приятелями",
- как должны называться сообщества, которые могли быть интересны Печорину,
- стал бы наш герой заносить Веру в "черный список", дабы лишить ее права писать ему  сообщения,
- какая из цитат героя больше всего передает его сущность,
- стоит ли создавать список ауди и видео, т.к. в то время не было таких развлечений,
- какие ссылки стоит дополнить, чтобы полностью передать образ, придуманный М. Лермонтовым....
Искренне верю, что такие виды работ помогут надолго запомнить героя, "жившего" 200 лет назад.

суббота, 20 мая 2017 г.

Лепбук

Когда конец учебного года, когда творческих сил  почти не осталось, на помощь придут "коллеги по цеху" во всемирной паутине. Оксана Петрова на Фейсбуке поделилась примером ЛЕПБУКа. Насколько я смогла разобраться,  это слово обозначает "тонкую книжку", а по - нашему, по-старому, плакат. Только все в нем открывается, достается, раскладывается. Решила я испробовать такую вещь на своих 8-класснниках: идея моя - их воплощение.
Перед Днем Победы всегда беру для уроков внеклассного чтения книги о войне. В этом году выбор пал на два произведения Виталия Семена: "Ласточка-Звездочка"  и "Нагрудный знак OST".

Для работы мы разделились на маленькие группы. Ребята получили задания: 
- оформить краткий рассказ об авторе книг;
- дать исторический справки о событиях, описанных в повестях (военные действия около города Ростов-на-Дону, план немцев "OST");
- подобрать иллюстрации к своей книге, составить по ним краткий пересказ сюжетной линии и сделать из этого материала книжку-малышку;
- найти в книге и рассказать о самых ярких, на ваш взгляд, событиях (оформляем  в виде небольших листовок);
- найти и описать чувства главного героя (оформляем на листочках). 
  Весь собранный бумажный материал оформляется на большом листе формата А 3. Вот что у нас получилось.

         

                         

От себя добавлю, что красивые плакаты, точнее, ЛЕПБУКИ, - это часть огромного  айсберга. Кроме бумажной работы мы еще искали материал, сокращали текст, пересказывали, выступали перед публикой, работали в группах, проводили мозговой технический  штурм (как прикрепить книжку-малышку, чтобы и посмотреть было можно , и чтобы не отпала она)... и много-многое другое.  

воскресенье, 26 марта 2017 г.

Подошли к концу "Евгения Онегина". Читали долго и тщательно, главу за главой. Работали с текстом, давали исторические комментарии, рассматривали картинки. Но остался-таки островок, куда еще не заглядывали, - это автор-повествователь. Предложила ребятам вот такое задание: создание альбома , в котором бы отразился образ автора-повествователя. Каждая глава - отдельный лист. Разобрали главы и получили на каникулы четко прописанное задание. Собирать воедино будем в классе на первом уроке 4 четверти. Очень надеюсь на хороший результат.
 Задание для ребят можно прочитать вот здесь.


суббота, 7 января 2017 г.

Почти полгода не писала в блоге. Однако это не значит, что работа на уроках не идет. Совсем наоборот, идет полным ходом. И все складывается в заветную папочку на компьютере.
  Итак, 9 класс. Творческий проект, придуманный не мной, а подсмотренный в рабочей тетради по литературе к учебнику Сухих. (В Пермском крае почему-то совсем не работают по линейке этого автора. А зря! Отличные идеи!)
Тема: заключительные уроки по "Бедной Лизе" М. Карамзина.
Задание.
Тема творческого проекта "Создание книги, включающей в себя повести Н. М. Карамзина "Бедная Лиза" и "Станционный смотритель" А. С. Пушкина". По желанию творческой группы круг произведений может быть расширен (желательно выбрать авторов, чьи повести относят к так называемому "новому сентиментализму").
 Надо было обсудить в группе название сборника, оформление обложки, написать вступление к сборнику, создать словарь устаревших слов и представить свой проект.
____________________________________________
   С ребятами на уроке мы немного расширили тему: взяли не только произведения, относящиеся к направлению сентиментализма, а вообще, где бы была описана любовь бедной (-ого) и богатой (-ого). Говорили, что в разное историческое время, в разных геогр. широтах писатели по-разному  заканчивали эти любовные истории. Обсудили, какие произведения было интересно читать, и предположили, какие произведения еще могут быть включены в сборник.  Поэтому некоторые группы взяли и А. Грина "Алые паруса", и Ш. Бронте "Джейн Эйр" и т.д.
   Оговорили вопросы, которые должны быть освещены во вступлении к сборнику:
- почему переиздание повестей необходимо;
- кому адресован сборник;
- что объединяет повести и делает возможным их соседство;
- какие эстетические, нравственные, философские открытия можно сделать, читая эти произведения.
   Работа шла на уроках литературы и дома. На представление своих вариантов ушло два урока.
   И вот что получилось.
________________________________
ОБЛОЖКА  СБОРНИКА.


 




СЛОВАРЬ СБОРНИКА.


________________________________
   Самым важным для меня в этой работе явилось то, что дети получили возможность говорить. И не просто 1 секунду (как это часто бывает на уроке), а  5-10 минут. В представление сборника каждый из группы внес свою лепту, потому что говорим всегда все! 

среда, 14 сентября 2016 г.

И снова все срослось: короткая запись Сергея Волкова на ФБ и урок литературы, прошедший вчера в 11 классе. Но обо всем по порядку...
  Вчера с 11 - классниками говорили о культурном коде нации. В общем, обсуждали, что это такое, смотрели, как он  формировался в  стране с названием СССР в течение 20 века (спасибо Елене Ворониной за давно подсказанную статью "Геном русской души"). Пришли к выводу, что вся литература была подвластна государственному заказу, а если кто-то и сопротивлялся, то того просто "уничтожали" (для многих ребят такие вещи были откровениями).
  И как бы само собой разговор пришел к современной национальной литературе. Я спросила ребят, какие книги  они могли бы отнести к тем, что будут формировать культурный код будущего. И вот тут в читающем  классе повисла тишина... В глазах было видно движение мысли... но все было тщетно: ни одной фамилии! Тогда я стала называть ... А. Иванов... Р. Сенчин... Т. Толстая... Тишина! И только фамилия Д. Донцовой вызвала горькую усмешку...
   Так что же получается: при полной свободе нет "пророка в своем отечестве"?
   А сегодня в новостной ленте ФБ нашла пост Сергея Волкова со стихами А. Кушнера:
Искусство выдохлось – и это знак беды.
Смотри: поэзия уже ушла в кусты,
И проза высохла, и живопись упала.
И разве музыкой назвать решишься ты
Те завывания? Мы на краю провала.

Над гиблой пропастью. Всему пришел конец.
Но вдруг подумаю, что спит в гнезде птенец,
А в будущем году его услышим пенье.
И мальчик, выплюнув постылый леденец,
Напишет первое свое стихотворенье.
 Стихотворение, конечно, жизнеутверждающее, в нем читается надежда на лучшее в литературе и в искусстве... Но начало! Оно как-бы эхом откликнулось на наши вчерашние размышления. Неужели все так и есть?